Организация деятельности учителя-дефектолога представляет собой целостную систему работы с обучающимися, которая, в первую очередь, опирается на взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего образовательного процесса.
Основные принципы взаимодействия:
1.Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса,
2.Принцип единства диагностики и коррекционно-педагогического процесса,
3.Принцип сотрудничества между педагогами и учащимися, родителями и педагогами, родителями и учащимися,и другими специалистами
4.Принцип решения поставленных задач через интерес.убликовано 04.12.2021 - 15:29 -
Администрацияшколы:
- организацияучебно-воспитательного процесса, способствующего формированию жизненных компетенций;
- создание единого учебно-воспитательного пространства, позволяющего максимально эффективно социально адаптировать обучающихся с особенностями психофизического развития.
ЦКРОиР:
- разработка рекомендаций о специализированных формах обучения и воспитания;
- консультирование всех участников образовательного процесса;
- просвещение населения по вопросам, находящимся в сфере компетенции;
- определение оптимальных условий обучения с учетом возрастных и индивидуальных психофизических особенностей развития;
- особенности программы и условия ее реализации;
- оказание методической помощи.
Педагоги учреждения образования:
- определениеусловийи разработкамеханизмапрофессионального взаимодействия, что способствует повышению профессиональной компетентности в теоретических, методических, практических и прикладных аспектах решения проблем;
- возможность эффективно скорректировать имеющиеся нарушения в развитии обучающегося с ОПФР и помочь ему легко адаптироваться в школьной среде, успешно развиваться и обучаться.
Учителя-дефктологи учреждений образования:
- проработка основных направлений в работе с разными категориями детей, обсуждаются пути, методы и способы, применяемые в работе с детьми с ОПФР;
- обмен теоретическим и практическим иатериалом.
Учитель-дефектолог, педагог-психолог:
- создание эмоционально благоприятной окружающей обстановки;
- обеспечение щадящего режимаобучающихся;
- коррекцию нарушений речи;
- развитие связной речи;
- развитие лексических и грамматических средств языка;
- предупреждение возникновения нарушений чтения и письма;
- коррекцию недостатков эмоционально-личностногоразвития;
- активизацию познавательной деятельности детей;
- совместную подготовку и проведение культурно-досуговой деятельности.
Социальный педагог:
- изучение особенностей семейного воспитания;
- помощь в решении проблем воспитания детей с ОПФР;
- коррекция поведения и адаптация обучающихся с ОПФР в социуме.
Медицинский работником:
- систематическое наблюдение за состоянием здоровья обучающихся с особенностями психофизического развития и их развитием;
- консультации по организации коррекционнойработы;
Родители (законныепредставители):
- помощь близких взрослых в создании комфортной для развития ребенка семейной среды;
- создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенкас ОПФР;
- формированиегармоничныхвзаимоотношениймежду родителями и их детьми.
Объединение усилий всех окружающих воспитанника помогут создать благоприятные условия для успешной коррекции и полноценного личностного развития. Для повышения эффективности во взаимодействии с родителями, пропаганды педагогических знаний, обмена опытом с коллегами размещаю необходимые материалы на школьном сайте.
